关注学生的个性成长,规划学生的成功人生

更新时间:2013-04-08 15:00:48   来源:管理员    点击: 343

2013年3月14日山东省教育厅厅长齐涛来潍调研职业教育体制建设,潍坊十中牟庚国校长参加座谈并对学校人生规划课程的开展情况进行了汇报,同时对职业教育的有关问题提出了合理化建议,受到与会代表的肯定。
关注学生的个性成长,规划学生的成功人生

一、
  
职业规划课程的开设和进展情况
我校在开设和实施人生规划课程方面做的主要工作
1.开足人生规划课程
我校严格按照省课程开设方案开足人生规划课,初三每周开设1课时,做到师资到位、课时到位,对学生人生规划做好指导,帮助学生树立正确的人生观、成才观、职业观,引导学生规划未来成才之路。
2.对家长宣讲职业教育
我们在家长会上,面向家长进行职业规划教育,由校长、业务校长一起上阵,结合中考形式,分析就业现状,解读国家政策,例举成功典型,引导家长客观地审视自己孩子的个性特点和学习现状,主动向具有多元化选择的职业学校靠拢,为孩子选择一个既满足兴趣爱好,又能安身立命的职业。
3.与职业学校联合依托学校社团课程把职业教育放在平时
为了避免在分流期间学生、家长产生学校想“撵”学生的错觉,我们还把工作做在平时。我们借助职业学校的资源优势,开辟了校内实践基地。一个是固定资产近万元的潍坊职业学院赞助建设的摄影棚和一个化妆室;一个是固定资产近50万元

 

 
的第一职业中专赞助建设的PLC实训室。为此我们专门组建了“精彩视界”摄影社团和“奇思妙想” 实验社团。在社团活动课上,我们聘请职业学校的老师亲自来学校指导上课。(现由于潍坊第一职业中专并入潍坊职业学院问题,此课程暂时没有开设,我们正积极联系中。现在学校与潍坊职业学院园林学院计划在十中建一个园林实验室,项目正在洽谈之中,相信此实验室的建成和使用会对学生生物课的学习、对园林职业的了解及推动学生选择职业教育起到一定作用。)此方面的工作我们要感谢原潍坊第一职业中专王建波校长和潍坊职业学院园林学院陈美霞院长的支持和帮助。

 

 

 
PLC是可编程逻辑控制器的简称,PLC实训室里的实训台就是根据工业传送带现场控制开发的,学生们可以用到运动学,数学逻辑,简单控制理论等知识。指导教师指导学生自动编程控制电路,让学生模拟高楼建筑上的霓虹灯、交通灯、数码显示、喷泉、舞台灯光等与生活息息相关的现象。在丰富多彩的实验活动中不仅培养了学生们的好奇心、自信心和想象力,还培养了他们良好的实验习惯、积极的学习兴趣,达到了扩展实验活动与巩固课堂所学实验内容和物理知识的双赢, PLC实训室提供了让学生更好的将课堂所学的物理和数学知识应用到实践中去的学习机会。

 

这两个实践基地的开设,使得在初中阶段就培养起兴趣的一部分学生,主动地选择到职业学校进一步学习。
4. 组织优秀毕业生回母校传经送宝

 

 
这是学校的一项常规活动,每年第二学期开始,各班都要优秀毕业生回母校传经送宝活动。班主任根据掌握的一些优秀毕业生的成功案例,并邀请一部分典型的同学回到母校,向学弟学妹们现身说法,介绍自己的成功经历。这些优秀的毕业生除了在高中、大学和工作中表现突出的之外,还包括一些在职业学校小有成就的学生,他们侃侃而谈的自信、他们获得成功的快乐,感染着学弟学妹们。有一个职业学校中学厨师的毕业生还带着他新学的厨艺请班主任和学弟学妹们品尝。

 

5.细致做好中考分流指导
在中考分流工作中我们严格按照市教育统一规定认真落实。
(1)建立自上而下的毕业生工作机构

 

 
毕业生工作历来是学校工作的重点之一,为此学校成立了以校长为组长、业务校长为副组长、教务主任、九年级级部主任、班主任为成员的毕业生工作领导小组,全面负责毕业生的报名、动员、分流、中考、毕业等工作。每项工作都由业务校长层层分解,责任到人。一些特别重要的工作,如分流动员、高中报名等工作的学生会、家长会,都由校长亲自上阵。

 

(2)请进来宣讲职业教育。除了根据上级统一要求的职业学校到十中举行例行的宣讲活动,及时张贴宣传职业学校的招生信息之外,我们还邀请部分职业学校的老师来学校召开部分学生座谈会,职业学校的老师与学生进行了面对面的交流,介绍国家、省、市职业教育的新政策和职学校发展情况和招生计划、学生毕业就业情况,提高学生的思想认识,使学生充分认识职业教育与高中教育同样重要,同样大有前途,大有作为,使学生正确选择自己的求学之路。
(3)走出去感受职业教育。为了使学生增加对职业学校的感性认识,我们联合潍坊职业学院、山东工业技师学院、神州重工技校等职业学校专门来车接送学生到职业学校进行观摩。宽敞的校园环境、先进的教学设施、宽松的学习氛围、多元的自主选择,打动了不少的学生。
6.落实毕业去向建立信息库
为了掌握每个学生的去向,教导处建立了毕业生去向信息库。各班班主任协助学籍管理员分别将学生的学号、班级、性别、出生日期、毕业去向、家庭住址、联系电话进行详细的统计。
对于个别没有着落的学生,老师不但没有歧视,反而积极地为期出谋划策,有时借助学校领导之间的关系,为学生再谋出路。
我们都希望孩子们成大成为有用的人,成为有一定价值的人。这种成才观的建立应该着眼于整个社会群体,毕竟金字塔的中下部是由那些靠一技之长而自食其力的普通劳动者组成,是大多数人的职业归宿,也是整个社会不可或缺的主体,成为这个群体的一部分是值得骄傲的事情。这部分人跟那些大事做不来,小事不愿做的无所事事者相比就是成功者。
7.开展个性化学生评选
我们每年进行个性化学生的评选学生只要在文化课学习、品德修养、班务管理、体育技能、艺术造诣、科技创新等等任一方面取得突出的成绩,都可以参评个性化学生。评出后的个性化学生,学校进行了大张旗鼓的表彰,并制作了精美的版面在校园内宣传。开展个性化学生的评选的目的就是废除只关注学习的偏见思想,树立人人都已可以凭借自己的特长立足的观念。
近几年学校在学生职业规划方面所做的工作也得到了家长和学生的认可。2010年、2011年、2012年学校在春季中考分流人数分别是 从这一点上也可以证明。
毕业年级
毕业生
总数
进入职业
学校人数
职学校
入学率
2010
369
63
17.07%
2011
407
92
22.60%
2012
381
114
29.92%
二、初三分流与家长对职业教育的认可程度之间的差距,给咱们工作带来的阻力。
家长职业教育的认可程度方面,学校针对几个问题做了调查问卷(对初三100名家长进行调查),下面结合问卷内容对此问题做以下分析:
1.学生家长希望学校开展职业规划教育。
83%的家长认为对学生进行职业规划教育是必要的;79%的家长希望学校对孩子进行职业规划指导。
2.家长对孩子将来职业规划指导还应加强,认识程度还应提高。
对于“ 您想过孩子将来从事什么职业吗?”问题只有34%的家长选择“有,且十分清晰”;55%的家长选择了“有,但还不很明确 ”
对于“您与孩子沟通过未来的职业规划吗?”问题40%的家长选择“ 常常”;48%的家长选择“偶尔”。
3.家长对孩子的个性发展有较清晰的认识。
对于“你觉得孩子理想中的职业最重要的一点是什么?”的选择时42%的家长选择了“乐趣”;34%的家长选择了“轻松稳定”14%的家长选择了“薪水”,这说明家长对于“适合孩子个性发展”的成才之路是由共同感的。
4.从“家长对职业学校的看法?”和孩子如果去职业学校,你最担忧的问题是什么?问题的综合分析看,家长对于职业学校的看法主要有以下几个方面:
(1)职业学校专业技术强,但社会认可度低。
(2)职业学校加宽了学生的就业渠道,“三十六行,行行出状元”杜绝了千军万马同挤高考这个独木桥。只要适合孩子的兴趣特长,走职业学校也是好的成才之路。
(3)成才的道路不止一条,做一个对社会有用的得人,职业学校功不可没。
(4)担忧孩子文化课底子薄,一群文化薄的孩子在一个学校里扎堆,互相影响,没有好的表率,孩子是否变坏。
(5)学校管理松散,校风不正,不良习惯影响到孩子。
(6)教师的专业水准问题,所学专业与社会需求问题,找工作的问题。
分析:初三家长从年龄结构上看基本上在40岁左右,在社会中行业中是骨干力量,他们对于问题的认识相对比较全面。他们一方面受高考指挥棒的影响,极力希望孩子学习优秀走高中、大学成才之路;另一方面又受社会就业压力和社会需求高技能人才形势的影响,希望孩子走兴趣、个性发展成才之路。这两者是一对矛盾,这可能是给我们工作上带来阻力的原因之一吧。另外,对于“担忧孩子文化课底子薄,一群学习成绩落后的孩子在一个学校里扎堆,互相影响,没有好的表率,孩子是否变坏和职业学校校风和管理问题,我个人认为这是家长不愿让孩子进入职业学校的主要原因。再次,初中生因年龄问题对自己的未来人生规划缺乏必要的成熟思考,也是原因之一。
三、打通渠道建立职业教育与普通教育衔接的立交桥
此方面提出以下建议
1. 建立初中职业教育实训室
初中学校在校舍允许的前提下可借助职业学校设备和师资优势建立初中职业教育实训室。克服初中教师专业技能实训缺陷,借助职业学校专业技能教师优势,让学生在学校教育中近距离的接受职业教育,增强对职业教育的了解,增加实训机会,感性上产生对专业技能的兴趣,中考选择时自我判断力增强。
2.整合课时增加专业实训
目前人生规划课程要求每周1课时,全年40课时左右。建议将人生规划课时进行整合,每学年设集中一段时间开设职业教育与职业技能训练专题课,即进行面上的职业理想、职业心理、职业选择的知识教育,又进行点上的到职业学校实际参观、实际培训、实际操作的实训训练。真正做到理性认识与感性时间的结合,学与用的结合,增强职业教育的针对性和实效性。
2. 以综合实践课程为主将职业教育渗透在平时。
3. 建议以就近为原则建立职业学校与初中学校职业教育联盟。借助职业学校设备和师资优势系统设计初中职业教育课程。
每一位学生的发展也必然有各不相同的道路,每一位学生的成功也都充满了个性。我们应该发现、尊重学生的个性特长,为学生提供自由广阔的发展空间,让学生的精神生命自由的呼吸。

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